Special Education Technician

Special Education Technician


La formation

La formation requise est un diplôme d’études collégiales en technique d’éducation spécialisée ou une attestation d’études dont l’équivalence est reconnue par l’autorité compétente.

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Les acteurs de l’adaptation scolaire chez le personnel de soutien.

Travailler en équipe suppose que les rôles et fonctions de chacune et chacun soient bien définis et adaptés au milieu scolaire. Tous les acteurs doivent travailler en collaboration pour répondre adéquatement aux besoins de l’élève.

Une façon efficace d’y arriver repose sur l’apport de chacun au plan d’intervention selon son champ de compétences.

* selon protocole établi: voir trousse Interventions en situations de crises

Historique

Depuis plus de trente ans, les techniciennes et techniciens en éducation spécialisée (TES) travaillent dans les écoles primaires et secondaires du Québec. Les TES font parties intégrantes des services directs aux élèves .

Le milieu scolaire tente de s’adapter aux changements de la société québécoise moderne. Suite aux différents bouleversements sociaux tels que l’éclatement de la famille, la maladie, les incapacités mentales, la pauvreté, l’intégration des élèves handicapés ou en difficultés d’apprentissage, le TES devient un acteur important pour la réussite de ces élève. La charge de travail de tout le personnel scolaire est alors affectée par cette évolution.

La clientèle

Le TES peut travailler en individuel ou auprès d’un groupe avec la clientèle visée par les services en éducation spécialisée en milieu scolaire qui sont : les élèves à risques, Trouble Déficitaire de l’Attention avec Hyperactivité (TDAH), Trouble Déficitaire de l’Attention (TDA), Troubles du Comportement (TC), Déficience Intellectuelle (DI), difficultés d’apprentissage, troubles d’apprentissages, déficience langagière, trouble du spectre de l’autisme (TSA), psychopathologies, ….

Les milieux de travail

Les TES sont présent dans les écoles primaires et secondaires. Ils travaillent dans les classes régulières ou en adaptation scolaires. Les interventions peuvent se faire de manière individuelle ou en groupe. Ils peuvent superviser un local de retrait ou encore effectuer le suivi de stage en milieu de travail.

Rôles et responsabilités

Le travail du TES consiste à prendre en charge des élèves, dont une partie est en grande difficulté pour les aider à s’adapter à la vie en société, à surmonter leurs difficultés et à continuer leurs études. (1)

Sous la responsabilité de la direction de l’école, participe à l’élaboration et à la rédaction du plan d’intervention :

  • Sélectionne des mesures à prendre pour atteindre les objectifs.
  • Élabore son plan d’action et applique ses mesures.
  • Évalue l’atteinte des objectifs et participe à l’évaluation du plan.
  • Élabore et organise des activités éducatives visant à développer les habiletés sociales, cognitives et psychomotrices.
  • Prépare au besoin, du matériel nécessaire à ses activités.
  • Peut accompagner lors des stages en milieu de travail.
  • Appuie l’élève dans ses apprentissages en reformulant les consignes et explications de l’enseignant.
  • Fait de la relation d’aide.
  • Utilise des techniques d’interventions en situation de crise.
  • Assure l’encadrement des élèves suite à une sanction
  • Réfère des élèves à des ressources spécialisées
  • Consigne des observations et interventions et les communique aux intervenants concernés
  • Peut être appelé à utiliser un ordinateur et différents logiciels pour les notes et mémos

(1) Delisle, Caroline, Analyse du travail des éducatrices spécialisées en contexte d’intégration scolaire dans les écoles primaires, Mémoire de maîtrise en relation industrielles, dirigé par Marie Bellemare, PH. D., ergonome, Université Laval, Juin 2008

Collaborateurs et collaboratrices

Afin de répondre aux besoins de l’élève, il est nécessaire de mettre au premier plan la collaboration et la communication des intervenants tel que :

collaborateurs scolaires

collaborateurs externes

Caractéristiques

Le/la TES est :

  • Polyvalent(e)
  • Créatif(ve)
  • Ingénieux(euse)
  • À l’écoute

Il/elle est capable de :

  • S’adapter
  • Trouver des solutions
  • Communiquer
  • Identifier les besoins
  • Travailler en équipe

Dépliant à télécharger

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Nature of the work*

The principal and customary work of an employee in this class of employment consists in working with a multidisciplinary team to apply special education techniques and methods in keeping with an individualized education plan intended for handicapped students or students with social maladjustments or learning difficulties or in keeping with a program designed for students requiring specific support.

Characteristic functions

Under the responsibility of the school administration and in conjunction with the multidisciplinary team, he or she participates in developing and drawing up an individualized education plan; selects the measures designed to attain the objectives determined, develops his or her action plan and applies the measures; assesses whether the objectives were attained and participates in evaluating the plan.

He or she prepares, organizes and conducts educational or pedagogical support activities as well as cultural, recreational and sports activities designed to develop social, cognitive, psycho-motor, communication or other skills; selects, prepares and, if necessary, ensures that the necessary material is adapted or constructed for these activities. He or she works with other staff to determine and carry out other educational activities, such as the organization and supervision of practicums in the workplace.

He or she helps students with learning activities in class. Within his or her competence, the employee helps a student to read and write and provides him or her with needed explanations; helps him or her with lessons and homework.

He or she observes situations and works with students reacting to their environment; counsels them; applies to students in crisis situations intervention techniques conducive to calm and order; coaches them in their behaviour modification process; provides support to the teacher so as to ensure an environment conducive to learning in the classroom.

He or she applies communication techniques adapted to student needs.

He or she informs students of the various disorders or dependencies and, if necessary, meets with them to provide them with advice, help or referrals to specialized resources.

He or she supervises students who, following a sanction, must receive instruction in another room; helps them with their schoolwork; determines with the students concerned and with the staff involved in intervention efforts the conditions for reintegrating the classroom.

He or she may be required to accompany students with special needs on the arrival and departure of school buses.

He or she records his or her observations and interventions, keeps files and prepares reports on a student’s situation.

He or she works, where necessary, with youth protection organizations and external interveners in matters pertaining, in particular, to parental abuse or negligence; where applicable, helps the school administration to conduct student searches.

He or she meets with students, parents and teachers to provide them with advice, information and pertinent documents and referrals.

If necessary, he or she administers medication according to medical requirements and the school policy in effect and to the parents’ instructions; administers first aid.
He or she may be required to use a computer and the necessary software to perform his or her duties.

He or she may be required to train less experienced technicians as well as coordinate the work of support staff in performing duties related to the implementation of programs involving technical operations for which he or she is responsible.

If need be, he or she performs any other related duty.

Required qualifications

Schooling

Hold a Diploma of College Studies in Special Care Counselling or a diploma or an attestation of studies recognized as equivalent by the competent authority.

Other requirements

Hold a certificate dated no more than three (3) years attesting to the successful completion of:

1. a standard first aid course of a minimum eight (8)-hour duration;
2. a refresher course of a minimum six (6)-hour duration updating the skills acquired in the course mentioned in subparagraph 1.

*The nature of the work, the characteristic duties and the qualifications required are taken from the Classification Plan

Rates and steps (dollars)

Step Rates
2016-03-31
2016-04-01 to
2017-03-31
2017-04-04 to
2018-03-31
2018-04-01 to
2019-04-14
Rates as of
2019-04-02#
1 22,31 22,64 23,04 23,50 23,12
2 22,99 23,33 23,74 24,21 23,94
3 23,72 24,08 24,50 24,99 24,88
4 24,45 24,82 25,25 25,76 25,78
5 25,25 25,63 26,08 26,60 26,73
6 25,98 26,37 26,83 27,37 27,73
7 26,81 27,21 27,69 28,24 28,74
8 27,62 28,03 28,52 29,09 29,80
9 28,50 28,93 29,44 30,03 30,72
10 29,35 29,79 30,31 30,92 31,65
11 30,30 30,75 31,29 31,92 32,62
12 31,25 31,72 32,28 32,93 33,61

#In 2019, the new salary structure will apply.  Employees who were receiving 2018 rates for the first five steps will not see their salaries decrease.  This rate for the first five steps will apply to new workers.  More details on the new salary structure (in French).